创新师资培训模式 提升教育教学能力 促进示范校建设--兰州理工中专开展教师教育教学能力提升暨示范校建设实务操作培训

 

 

     2014年8月18日至8月20日，学校委托北京师范大学全国重点建设职业教育师资培训基地在兰州金洋宫大酒店共同举办了“兰州理工中等专业学校教师教育教学能力提升暨示范校建设实务操作高级研修班”。此次培训实行封闭式培训，特聘国内知名课程专家北京师范大学职业教育研究所所长赵志群、北京市商业学校校长史晓鹤、浙江信息工程学校在黄桂众、上海石化工业学校校长黄汉军以及江苏省国家示范校数字校园协作组组长陆健等五位专家分别讲授了职业教育课程与教学改革、德育及校园文化建设、校企共建模式与合作机制、数字化教学资源建设与应用等专题培训。来自学校的专业技术人员、兼职教师、兰州市谈铁军职业教育名师工作室成员、兰州市第十二片区校本培训主要负责人、校企合作企业代表等160多人参加了本次高规格、高质量的研修活动。

      北京师范大学职业与成人教育研究所所长、中国职业教育学会教学过程研究会主任赵志群教授、博士生导师介绍了行为主义、认知主义、建构主义、情境理论等学习理论的发展和建构主义心理学的基本观点以及设计导向的职业教育指导思想、行动导向教学、发展性任务理论与符合职业发展逻辑规律的课程、职业教育的发展性结构课程、从初学者到专家（from novice to expert)的范式 、工作过程知识等当代职业教育课程与教学的重要理论。他提出，有效教学设计应充分考虑教什么（即针对教学内容和学习者接受能力的问题）、教到什么程度（即针对人才培养规格和教学目标的问题）、什么时候怎样教（即针对教学方法和教学组织方式的问题）、在哪里用什么教（即针对教学资源和媒体的问题）、教得怎样（即针对教学评价的问题）等问题。，他强调职业教育的价值在于培养那种不能（很快）被机器取代的能力(包括知识和技能等)，学习领域的课程模式是综合职业能力的载体，职业教育的学习内容是综合职业能力(职业素质)，培养目标是促进本职业领域内的生涯发展，学生参与方式是参与工作过程和生产流程。综合职业能力包括功能性能力、过程性能力、设计能力三个层次，评价指标包括功能性、解释/展示、经济性、使用价值导向、工作过程和生产（经营）流程导向、环保性、创新性、社会责任感等八个方面。

     北京市商业学校校长史晓鹤以《德能兼备目标引领下学生综合职业素养》特色项目建设为例，提出了学生综合职业素包括承担责任、诚实守信、爱岗敬业、遵规守纪、吃苦耐劳、团队合作、沟通交流、积极心态、崇尚礼仪、懂得感恩、勇于创新、学会学习、严谨细致、保证安全、精练技能等15项内容，目标是按照个性化教育、人性化服务、亲情化分为、企业化标准、军事化训练、学习化组织、现代化模式的原则培养德能兼备的现代职业人，他强调，将综合职业素养融入课程教学，以校园文化活动为载体的训练，促进学生全面发展，进一步探索实习期间校企共育学生综合职业素养的方式，进一步提高德育信息化建设水平。

     浙江信息工程学校在黄桂众作了题为《中职院校校企合作模式和合作机制途径》的专题讲座。他指出，新时期职业教育校企合作要产教融合，校企一体化育人，大力推行现代学徒制，坚持政府、市场两轮驱动，把提高职业技能与职业精神有机结合起来。他以经典的案例总结了职业教育目前校企合作的十种模式，即“规模型企业订单培养”模式、“行业订单培养”模式、“生产与培训共同体”模式、“研发中心”模式、“公司运作”模式、“技能+学历双主体”模式、“理实一体化课程开发”模式、“孵化器”模式、“打包服务”模式、“现代学徒制”模式等。他建议，校企合作要逐步拓展合作项目，不断增强合作深度和广度。

     上海石化工业学校校长黄汉军作了题为《改革引路 创新驱动 促进发展 实现跨越——国家中等职业教育改革发展示范学校建设交流》的专题讲座。他认为，示范校建设过程中，顶层设计引领发展，经费使用规范合理，改革创新实现跨越，总结提升示范辐射，创新突破持续发展。在组织保障与推进机制方面要纵向推进、横向研究、专业统筹、成果共享、全员参与；制度建设包括管理制度、考核制度、配套制度、规范文本等；在经费使用方面要分解经费、列支经费项目、制订经费使用申请流程和经费核销流程，要用得合理、用出成效、用得规范、用对政策、用足政策、用好政策；建设的思路是传承、改革、创新、发展；建设要求是注重增量、打造特色、形成示范；校本教材的开发要结合专业标准、结合鉴定标准、结合企业要求、结合学生实际、结合实训条件，形成特色化的系列校本教材（含活页式补充讲义）。

     江苏省国家示范校数字校园协作组组长陆健作了题为《数字校园应用案例分析》的专题讲座。他认为，数字校园是以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具、计算机技术、网络技术、通讯技术，实现对学校与教学、科研、管理和生活服务有关的所有信息资源进行全面的数字化，并用科学规范的管理对这些信息资源进行整合和集成，以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制。把学校建设成面向校园内，也面向社会的一个超越时间、超越空间的虚拟学校，提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高教育管理水平和效率的目的。他还强调，教师在资源平台应用中根据教学对象、教学目标，利用教学资源开发个性化、适应性的课程内容，利用优质的教学资源，进行合理的教学设计，完成教学过程，提高教学质量，利用资源平台，加强院校、企业、教师间交流、合作与研发。学习更新、创新知识与技能。

     总之，为期三天的培训，短暂而意义深远。研修班所带来的构建现代职业教育体系以及关于大力发展职业教育的最新教育教学理念给了教师很大的触动。特别是新时期职业教育才培养模式与课程体的系改革、校企合作运行机制的创新、校园文化的传承、数字化教学资源的建设与应用、示范校建设实务操作与资金的科学使用等内容，对于更新教育观念，增强教育理论素养，完善学科知识结构，掌握实施新课程的有效教学方法和手段，提高实施素质教育的能力和水平，起到了积极的推动作用，更为学校示范校建设奠定了坚实的基础，凝聚了力量，鼓舞了人心，增强了意识。学校这种做法得到了与会专家、举办方、广大师生、兄弟院校以及企业代表的普遍认可。今后，学校将在示范校建设过程中，进一步创新师资培训的新机制、新模式。