教学标准与人才培养方案是专业建设的“导航图”和“施工图”。为全面贯彻落实《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025年）》精神，深度对接教育部新颁布的758项职教专业教学标准。近期，理工学院邀请3名知名专家教授，组织开展了三场汽车工程、信息技术、智能制造三个教学部全体专业课教师专项培训及人培方案专家论证工作会议。此次培训聚焦“政策为纲、标准为轴、能力为核”的教师发展体系构建，旨在将国家产教融合政策转化为教学实践，为技术技能人才培养奠定坚实基础。
刘小斌教授结合新能源汽车技术前沿，深化产教融合路径。解析了新能源汽车电机的技术演进（直流→永磁同步），聚焦PMSM的FOC控制全流程，要求教师从“知识传授”转向“能力培养”，依据岗位需求反向设计课程目标。例如，针对电机控制技术课程，需明确学生“能独立完成永磁同步电机FOC仿真建模”等可量化目标，并通过项目化教学（如企业真实案例、竞赛任务转化）强化实践能力。
赵睿教授针对信息技术教学部教师的讲座聚焦三大核心任务，一是微专业概念及建设思路旨在构建精准对接产业需求的“技能套餐”，通过3-8门核心课程组合突破传统专业框架，突出“小、高、跨、活”特征（课程少、聚焦岗位、跨学科、更新灵活），并建立动态淘汰与多元评价机制保障质量；二是课程标准制定覆盖人才培养方案修订与论证全流程，强调以OBE理念反向设计课程体系，将岗位需求、技能证书标准及大赛项目转化为模块化教学内容，实施“教学创新+技术服务+资源建设”三维度评价；三是师资建设方面，推行“分层次培养”，新教师主攻教学基本功，成长期教师需要累计6个月企业实践转化案例资源，骨干教师则牵头省级教改课题与教材开发实践。
沈建成教授为智能制造教学部教师做了题为《OBE理念下人才培养方案制定及教学大纲设计》的讲座，他提出了以“学生中心、产出导向、持续改进”三大理念重构人才培养体系。学生中心推动教学从“教”向“学”转变，以学生成长规律配置资源；产出导向聚焦学生“能做什么”，对照毕业能力要求评价培养质量；持续改进通过全过程评价驱动教学优化，形成“课程目标→毕业要求→培养目标”的闭环支撑体系。
会后，三位专家与各教学部负责人就学院人才培养方案开展联合评审，并围绕 “标准对接产业、能力导向教学、技术反哺课堂”的职教改革路径进行了深入研讨。他们强调，人才培养方案既要符合上级政策文件，具有权威性，又要与产业紧密对接，具有针对性，更要符合职业教育发展规律和学生成长规律，具有适用性，即人才培养方案的“三性”是发挥专业建设示范引领作用的前提。
掌握未来，成就卓越。此次培训为学院新专业教学标准实施和人才培养方案修订工作提供了专业指导，进一步强化了专业教师对新教学标准的理解与认识。下一步，学院将以此次培训为契机，持续深化“三教”改革，加快推进人才培养方案修订完善，全面提升人才培养质量，培养更多适应区域经济发展需求的高技能人才，为教育强国建设贡献职教力量。
